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61.
玛格丽特·阿特伍德的小说《珀涅罗珀记》戏仿《奥德赛》,用多元化的叙事声音重述了史诗中的故事。女性叙事主体的出现颠覆了传统的男性叙事和男性权威,表明了作者的女性主义观点。此外,个人型声音、男性声音和集体型声音等多元化的不同的叙事声音相互碰撞,在叙事的过程中分别建构起了自己的权威,逐渐揭开被官方叙事掩盖的故事真相,表明了权威的不可靠性和真相的不确定性。  相似文献   
62.
全面加快推进创新创业(以下简称"双创")教育改革实践,培养学生创新意识和创业能力,是我国建设创新型国家和适应双循环发展新格局的现实诉求。以应用型高校"双创"教育为例,随着"双创"教育的逐渐深入,一些深层次问题,如"双创"教育要素缺乏协同性、课程设置缺乏系统性、教师队伍与现实需求不匹配及实践环境不合理等问题逐渐凸显。有必要根据教育生态学理论和协同发展理论,探索构建基于"政校行企"多元协同的"双创"教育保障机制,并结合"课赛融合、外引内培、资源整合"等创新举措,完善课程体系、提升教师能力、强化实践环境,全面营造"双创"教育良好生态体系,助力应用型高校培养创新型、复合型、应用型"双创"人才。  相似文献   
63.
汪道昆对司马迁《史记》的学习是多方面的,其中之一就是对其史传观念的继承和发展。这主要体现在四个方面:一、必信而传,必征而信,在散传写作中坚持考信征实的原则;二、赞扬循吏,提出养民的观点,以检讨明代吏治;三、肯定商业,提倡以儒侠之义节利;四、秉承平民史观,为平民阶层尤其是女性作传,具有补正史之阙的重要意义。此论题的研究,不仅有助于揭示汪道昆散传与《史记》的亲密关系,同时对其散传真实性、批判性、时代性等个人特点的揭示也有所裨益。  相似文献   
64.
历史文本化是20世纪历史哲学叙事转向后的一个重要命题,彰显了语言的建构作用。当语言成为问题,神性、历史、真理便不再具有确定性,一个又一个充满悖谬的人物形象也由此诞生。在这一背景下,翁贝托·埃科的小说《波多里诺》就集中体现了主人公波多里诺的悖谬性。本文分析了自称说谎者的波多里诺虽然谎话连篇却体现出对亲情、爱情、友情和追求的真诚。他的谎言处在亦真亦假的边缘,质问了历史与真理;他的追寻更是来源于虚构,但他的孜孜以求却与其他人利欲熏心地着眼于现实利益形成鲜明对比。至此,虚与实不再有一个严格的界限。  相似文献   
65.
多元质量观在我校中医临床技能实验教学中的应用研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
以多元质量观理论为指导,从实验教学目标、实验教学内容、实验教学方法、实验教学考核、实验教学管理模式、实验教学质量评价等方面展开多元化研究,不断推进实验教学改革,提高实验教学质量。  相似文献   
66.
运动心理学研究方法的演进   总被引:10,自引:1,他引:9  
对近年来运动心理学研究方法方面的进展做了回顾,特别是总结了中国学者在这方面的努力。分7个方面讨论了研究方法的演进,包括探索第三变量、开展追踪研究、重视定性研究、采用生理指标、分析文化差异、独立研制量表、引入多元统计。指出,研究方法是制约运动心理学理论和实践发展的命脉。总的来说,运动心理学研究方法进展的倾向是,在更为广泛的基础上合理应用母科学心理学已经发展起来的研究方法,使研究问题和研究方法的复杂性有所提高。  相似文献   
67.
作为化学量测的基础理论和方法学,化学计量学的应用非常广泛。尤其在分析检测多组分体系中具有快速、准确、简便的特点。根据近年来的相关文献,LS、PLS、KF及TFA等几种常用的多变量校正法在分析化学等领域具有极其广泛的应用。  相似文献   
68.
邓小平理论的精髓就是解放思想、实事求是.文章从实事求是是邓小平理论的出发点;邓小平理论的产生、形成和发展的过程都贯穿着实事求是;邓小平理论的各个方面都渗透着实事求是精神三个方面来论述.  相似文献   
69.
我国体育界诚信缺失的成因分析及其对策研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
在我国体育运行机制向市场化转轨的进程中,体育界出现了较为严重的诚信缺失现象,这势必会对我国体育事业的可持续发展产生负面影响。根据我国经济文化背景、转轨过程中的体育管理机制以及体育界的激励机制,探讨了我国体育界诚信缺失的成因,在此基础上,提出了有针对性的治理措施。  相似文献   
70.
The central purposes of this study were to review the development and evolution of the Scientific Attitude Inventory (SAI) and then reevaluate the psychometric properties of the revised form of the SAI, the Scientific Attitude Inventory II (SAI‐II). The SAI‐II was administered to a convenience sample of 543 middle and high school students from five teachers in four schools in four school districts in San Antonio, Texas, at the beginning of the 2004–2005 school year. Confirmatory factor analysis on the full data set failed to support the existence of a 12‐factor structure (as proposed by the scale developers) or a one‐factor structure. The data were then randomly divided into exploratory [exploratory factor analysis (EFA)] validation and confirmatory [confirmatory factor analysis (CFA)] cross‐validation sets. Exploratory and confirmatory models yielded a three‐factor solution that did not fit the data well [χ2 (321) = 646, p < .001; RMSEA = .061 (.90 CI = .054–.068); and CFI = .81]. The three factors were labeled “Science is About Understanding and Explaining” (13 items), “Science is Rigid” (6 items), and “I Want to Be a Scientist” (8 items). The α‐coefficients for these three factors ranged from 0.59 to 0.85. Whether these identified subscales are valid will require independent investigation. In this sample, and consistent with prior publications, the SAI‐II in its current form did not have satisfactory psychometric properties and cannot be recommended for further use. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 45: 600–616, 2008  相似文献   
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